15 de octubre de 2017

Reflexión sobre la comunicación en la acción tutorial

Comparto aquí mi reflexión en torno a la comunicación en la acción tutorial (tarea 2.3 del curso "Tutor en red". Hashtag: #tutor_INTEF).

1. ¿Qué tipo de comunicación te gusta más?

En el caso de la tutorización en línea, prefiero la comunicación asíncrona o asincrónica ya que permite pensar bien las respuestas antes de contestar a una duda que se haya planteado. Y también permite reflexionar con calma sobre la manera más adecuada de dirigirte a un alumno o a una alumna para que solucione los posibles problemas e incidencias que hayan podido surgir en relación a las tareas que le han sido asignadas. De esta manera se pueden evitar mejor los malentendidos que podrían surgir cuando la comunicación es síncrona y, por lo tanto, más espontánea. De hecho, cuando esa espontaneidad e inmediatez no va acompañada del lenguaje gestual, algo que ocurre con mucha frecuencia en estos casos, se produce, en ocasiones, una interpretación errónea de los mensajes.

2. ¿Qué echas de menos en este tipo de comunicación?

A pesar de preferir la comunicación asíncrona con respecto a la síncrona, soy muy consciente de que esta también presenta serios inconvenientes. Así, por ejemplo, en el caso concreto de los foros, si estos no están bien organizados y/o el alumno o alumna no sabe utilizarlos de manera adecuada, la información puede resultar confusa o difícil de encontrar. Y en lo que respecta a los correos electrónicos y a la mensajería a través de la plataforma, el tutor no puede asegurarse de que los estudiantes hayan leído y comprendido todos los mensajes.

3. ¿Para qué usarías la comunicación síncrona y para qué la asíncrona?

La comunicación síncrona y, más concretamente, el chat, lo usaría para resolver dudas generales acerca de las tareas encomendadas o acerca del funcionamiento de la plataforma. Y la comunicación asíncrona la emplearía para resolver problemas puntuales que han surgido a la hora de realizar una tarea (foros o mensajería electrónica) o para comunicar personalmente a un alumno o alumna el porqué de una determinada calificación o cuál es la mejor manera de mejorar la tarea que ha realizado (mensajes directos).

4. ¿Crees que el tutor puede transmitir todo lo que quiere con las herramientas de comunicación que dispone la plataforma de formación?

Cuando la comunicación no es directa, es decir, cuando esta se produce sin la presencia física del interlocutor, es casi imposible transmitir todo lo que se quiere comunicar ya que en la comunicación directa más del 50% de lo que transmitimos lo hacemos, sin darnos cuenta, a través del lenguaje no verbal. Y esta es precisamente la gran desventaja que presenta la tutorización en línea con respecto a la interacción cara a cara. No obstante, esta desventaja puede aminorarse cuando el tutor en línea es hábil a la hora de comunicarse por escrito. Por este motivo, considero que una persona que no maneje con soltura la comunicación escrita es difícil que sea un buen tutor en línea. Aunque también es cierto que las habilidades escritas no son ninguna garantía de éxito si estas no van acompañadas de otro tipo de destrezas (empatía, cordialidad y, sobre todo, paciencia y deseo de ayudar), imprescindibles también para ejercer una buena tutoría en línea.



14 de octubre de 2017

Infografía de la tutorización online

La tarea 2.2 del curso "Tutor en red" del INTEF (#tutor_INTEF) consiste en realizar una infografía que recoja las funciones más importantes del tutor en línea. Y, aunque todas tienen su relevancia, yo me he decantado por las siguientes:


26 de septiembre de 2017

Tarea 1.3. del curso "Tutor en Red"

He aquí mis REFLEXIONES EN TORNO A LA FORMACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL:

¿Cómo se forma el profesorado a lo largo de la vida?

Creo que, en este caso, la pregunta correcta no sería cómo se forma el profesorado a lo largo de la vida sino cómo debería formarse el profesorado a lo largo de la vida. Porque es evidente que no todos los profesores y profesoras están involucrados de forma activa en su propia formación y, desgraciadamente, son muchos los que permanecen anclados en prácticas educativas obsoletas. Y los hay incluso que se vanaglorian de ello. Quizás decir esto no sea políticamente correcto pero es una realidad que, al menos a mí, me ha tocado vivir en todos los centros educativos en los que he trabajado. Y ya que he comenzado siendo políticamente incorrecta, continuaré siéndolo un poco más para poner de relieve que son muchos los docentes que “se forman” con el único objetivo de conseguir acumular las horas requeridas por la administración y/o para acumular cursos que incrementen su puntuación de cara, por ejemplo, a un concurso de traslados. Sin embargo, esta formación es inútil porque toda formación que no conduzca a mejores prácticas docentes no tiene ninguna validez y cae en saco roto. 

Sin embargo, por suerte, hay muchos docentes preocupados de verdad por su formación, docentes que invierten su tiempo libre en asistir a cursos presenciales por el simple placer de aprender, que se involucran en MOOCs y NOOCs, que comparten su trabajo en las redes,  que saben de la importancia de cuidar su PLE… Y estos, curiosamente, suelen ser también los docentes que no quieren convertirse en islas aisladas en sus centros educativos, que no creen en la máxima de que “cada maestro tiene su librillo”, que colaboran con sus compañeros y compañeras de claustro, que comparten con ellos lo que han aprendido fuera de su centro de trabajo… Porque solo aquel que se preocupa por una formación integral que vaya más allá de la educación formal es capaz de valorar la importancia de compartir y colaborar con los demás. De hecho, si nuestra formación no redunda en beneficio de los demás, entonces pierde gran parte de su valor. Porque como dice el proverbio, “lo que no se comparte, se pierde”.

23 de septiembre de 2017

Nuevas tendencias metodológicas en la formación

La tarea 1.2. del curso "El tutor en Red" (#Tutor_INTEF) consistía en leer un documento en el que se hablaba de forma sucinta de cuatro tendencias metodológicas que han aparecido con fuerza en las aulas: ABP, Mobile Learning, Flipped Classroom y Gamificación. Una vez leído el documento, debíamos elegir una de ellas, buscar información adicional y crear un recurso digital que recogiera las características más importantes de la metodología elegida.

He escogido el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y, para resumir algunos de los aspectos más destacados de esta metodología, he realizado un mapa mental:



22 de septiembre de 2017

Haciendo síntesis de la formación e-learning

Recojo aquí las dos actividades de la tarea 1.1 del curso "El tutor en Red" (#Tutor_INTEF): un podcast que contiene un resumen del contenido teórico "Formación e-learning" y la imagen con una frase clave en torno a este tipo de formación no presencial.

PODCAST:

PINCHAR ENCIMA DE LA IMAGEN PARA ACCEDER AL AUDIO

IMAGEN:

Imagen hecha con ReciteThis


13 de septiembre de 2017

"Así es mi profesora..."

Comienza la 2ª Edición de los Cursos de Formación en Red del Profesorado 2017 y, en esta ocasión, me dispongo a sumergirme en el curso "El tutor en Red" (#Tutor_INTEF) con una presentación que nos han pedido como actividad inicial.  ¿Que cómo me verán mis alumnos y alumnas? Espero que así, tal y como soy: