13 de septiembre de 2017

"Así es mi profesora..."

Comienza la 2ª Edición de los Cursos de Formación en Red del Profesorado 2017 y, en esta ocasión, me dispongo a sumergirme en el curso "El tutor en Red" (#Tutor_INTEF) con una presentación que nos han pedido como actividad inicial.  ¿Que cómo me verán mis alumnos y alumnas? Espero que así, tal y como soy:

2 de junio de 2017

Reto 5 de #VisualMooc: Muro visual

Hemos llegado ya a la quinta y última semana del MOOC "Visual Thinking en educación" y, para cerrar el curso, se nos ha pedido que, a modo de compendio, creemos un muro visual de aprendizaje en el que recojamos en una sola representación el tránsito que hemos realizado por las tareas y retos que se nos han ido proponiendo a lo largo de estas semanas. 

También se nos ha pedido que incluyéramos en nuestro muro una diana de evaluación que recogiera cuatro aspectos fundamentales: el cumplimiento de los objetivos de cada unidad, el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, el grado de satisfacción personal y nuestra participación en las comunidades de aprendizaje. Y el último requisito de esta tarea era que introdujéramos interactividad en el muro.

Teniendo en cuenta estas premisas, así ha quedado mi muro visual:



29 de mayo de 2017

Reto 4 de #VisualMooc. Time lapse

Entramos en la cuarta semana del MOOC "Visual Thinking en educación" con un reto muy concreto: la creación de un vídeo en Time Lapse. Como la temática era libre, he aprovechado esta tarea para comenzar con la creación de mi diccionario visual:


También nos pedían que contáramos cuál había sido el proceso de creación del vídeo. Pues bien, lo primero que he hecho, naturalmente, ha sido dibujar aquello que quería que apareciera en el Time Lapse. A continuación, he escaneado el dibujo y lo he editado en Gimp para que quedara semitransparente. Esto último no lo he conseguido demasiado bien porque los marcos donde iban los dibujos los había hecho con un rotulador de trazo muy grueso, así que anotaré este fallo en mi memoria para no repetirlo la próxima ocasión. A continuación, ha venido la tarea más difícil: grabar el vídeo. Y no porque grabar un vídeo sea difícil sino porque es difícil encontrar una postura adecuada para dibujar con la cámara enfocando a la hoja teniendo en cuenta las limitaciones físicas que padezco en este momento (tengo una pierna rota y todavía no puedo posar el pie). Así que el vídeo lo he grabado sentada en el sofá, con la pierna levantada y el móvil colocado en un trípode que se mantenía en pie de una manera un tanto precaria: sujeto debajo del muslo de mi pierna sana porque, si lo ponía en el suelo, no podía grabar lo que dibujaba encima de la mesa. Malabarismos he tenido que hacer para que no se me cayera el móvil mientras dibujaba. Por este motivo falla el encuadre, entre otras muchas cosas. En cualquier caso, para hacer la grabación no he utilizado ninguna app (que las hay) sino una opción predeterminada que tiene mi teléfono móvil para grabar un Time Lapse. Opción que nunca antes había probado, por cierto. Para añadir la portada, los créditos y la música he utilizado Movie Maker y, por último, lo he subido todo al Drive porque subir a YouTube algo de tan poca calidad me daba un poco de vergüenza. Y aquí se acaban mis aventuras y desventuras con la tarea de esta semana. 

26 de mayo de 2017

Insignia de #CooperaMooc

Una vez finalizado el MOOC "Aprendizaje Cooperativo", tan solo nos queda poner en práctica lo aprendido:)
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25 de mayo de 2017

Tarea de implantación 5: Evalúa la cooperación

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Estamos ya en la recta final del MOOC “Aprendizaje cooperativo” y se nos ha pedido que diseñemos una herramienta que permita evaluar la competencia para cooperar del alumnado

Para ello, he tomado como punto de referencia la secuencia didáctica cooperativa que desarrollé en una entrada anterior y he seguido el procedimiento que nos han recomendado en el MOOC:

  • Elige los ámbitos del aprendizaje cooperativo que quieres evaluar. En mi caso, he optado por evaluar el conjunto de destrezas cooperativas. 
  • Define los indicadores que vas a utilizar para evaluar. En este sentido, he tenido en cuenta varios indicadores: el grado de participación e implicación de cada alumno/a, el grado de cumplimiento de sus respectivos roles, el grado de consecución de los objetivos, etc.
  • Decide quién o quiénes van a ejercer de evaluadores. En lo que concierne a este aspecto, es importante que la evaluación no sea solo unidireccional (profesor-alumno) sino que también estén presentes la autoevaluación y la coevaluación.
  • Selecciona el instrumento más adecuado para desarrollar la evaluación. Con respecto a este asunto, me ha parecido muy interesante el boletín de evaluación que aparece en el cuaderno de implantación de la unidad 5 ya que en él se recoge de forma concisa, clara y en un solo documento algunos aspectos imprescindibles para la autorregulación de los equipos cooperativos. No obstante, he optado por sustituir la escala de valoración para el trabajo en equipo que aparece en el citado boletín de evaluación por una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo ya que las rúbricas me parecen mucho más precisas y descriptivas que las escalas de valoración y constituyen, además, una poderosa herramienta de evaluación que debería estar siempre presente en la escuela. Dicha rúbrica será empleada, además, tanto para la heteroevaluación como para la autoevaluación y la coevaluación.

21 de mayo de 2017

Reto 3 de #VisualMooc: Mapa visual

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La tarea de la tercera semana del MOOC "Visual Thinking en educación" consiste en diseñar un mapa visual de un proyecto o de una tarea relativa a nuestro ámbito de trabajo con la finalidad de facilitar el recorrido al alumnado, delimitando las acciones que ha de realizar para llevar adelante la actividad.

Para este reto he elegido una tarea muy concreta que se integraría dentro de un proyecto más general centrado en la creación de una ciudad más accesible y adaptada a personas con discapacidad. Más concretamente, la tarea consistiría en la grabación de un elevator pitch que tiene como finalidad "vender" el producto creado por el alumnado y encontrar promotores para llevarlo a cabo.