Insignia de #VisualMooc

Terminado el MOOC "Visual Thinking en educación" e insignia conseguida:

Reto 5 de #VisualMooc: Muro visual

Hemos llegado ya a la quinta y última semana del MOOC "Visual Thinking en educación" y, para cerrar el curso, se nos ha pedido que, a modo de compendio, creemos un muro visual de aprendizaje en el que recojamos en una sola representación el tránsito que hemos realizado por las tareas y retos que se nos han ido proponiendo a lo largo de estas semanas. 

También se nos ha pedido que incluyéramos en nuestro muro una diana de evaluación que recogiera cuatro aspectos fundamentales: el cumplimiento de los objetivos de cada unidad, el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, el grado de satisfacción personal y nuestra participación en las comunidades de aprendizaje. Y el último requisito de esta tarea era que introdujéramos interactividad en el muro.

Teniendo en cuenta estas premisas, así ha quedado mi muro visual:

Reto 4 de #VisualMooc. Time lapse

Entramos en la cuarta semana del MOOC "Visual Thinking en educación" con un reto muy concreto: la creación de un vídeo en Time Lapse. Como la temática era libre, he aprovechado esta tarea para comenzar con la creación de mi diccionario visual:

También nos pedían que contáramos cuál había sido el proceso de creación del vídeo. Pues bien, lo primero que he hecho, naturalmente, ha sido dibujar aquello que quería que apareciera en el Time Lapse. A continuación, he escaneado el dibujo y lo he editado en Gimp para que quedara semitransparente. Esto último no lo he conseguido demasiado bien porque los marcos donde iban los dibujos los había hecho con un rotulador de trazo muy grueso, así que anotaré este fallo en mi memoria para no repetirlo la próxima ocasión. A continuación, ha venido la tarea más difícil: grabar el vídeo. Y no porque grabar un vídeo sea difícil sino porque es difícil encontrar una postura adecuada para dibujar con la cámara enfocando a la hoja teniendo en cuenta las limitaciones físicas que padezco en este momento (tengo una pierna rota y todavía no puedo posar el pie). Así que el vídeo lo he grabado sentada en el sofá, con la pierna levantada y el móvil colocado en un trípode que se mantenía en pie de una manera un tanto precaria: sujeto debajo del muslo de mi pierna sana porque, si lo ponía en el suelo, no podía grabar lo que dibujaba encima de la mesa. Malabarismos he tenido que hacer para que no se me cayera el móvil mientras dibujaba. Por este motivo falla el encuadre, entre otras muchas cosas. En cualquier caso, para hacer la grabación no he utilizado ninguna app (que las hay) sino una opción predeterminada que tiene mi teléfono móvil para grabar un Time Lapse. Opción que nunca antes había probado, por cierto. Para añadir la portada, los créditos y la música he utilizado Movie Maker y, por último, lo he subido todo al Drive porque subir a YouTube algo de tan poca calidad me daba un poco de vergüenza. Y aquí se acaban mis aventuras y desventuras con la tarea de esta semana. 

Reto 3 de #VisualMooc: Mapa visual

Crédito de la imagen

La tarea de la tercera semana del MOOC "Visual Thinking en educación" consiste en diseñar un mapa visual de un proyecto o de una tarea relativa a nuestro ámbito de trabajo con la finalidad de facilitar el recorrido al alumnado, delimitando las acciones que ha de realizar para llevar adelante la actividad.

Para este reto he elegido una tarea muy concreta que se integraría dentro de un proyecto más general centrado en la creación de una ciudad más accesible y adaptada a personas con discapacidad. Más concretamente, la tarea consistiría en la grabación de un elevator pitch que tiene como finalidad "vender" el producto creado por el alumnado y encontrar promotores para llevarlo a cabo.

Reto 2 de #VisualMooc: Regla 6 x 6

En Tu mundo en una servilleta, Dan Roam afirma que cualquier problema puede ser descompuesto en seis preguntas básicas (quién/ qué, cuánto, dónde, cuándo, cómo y por qué) y que la mejor forma de presentarlo ante el público es dibujarlo:

Teniendo en cuenta estas premisas, en el MOOC "Visual Thinking en educación" se nos ha retado en esta segunda unidad a seleccionar un contenido concreto de nuestra área de trabajo, aplicarle la regla del 6x6 propuesta por Dan Roam y publicar el resultado en nuestro portafolio personal junto con un breve análisis. Esta es mi propuesta:

Como puede verse, he elegido como tema el programa "Leer en parejas", un programa de tutoría entre iguales impulsado por el GRAI (Grupo de investigación sobre el aprendizaje entre iguales) de la Universidad Autónoma de Barcelona. Y en las respuestas a las preguntas se refleja la siguiente información.

• Quién. El programa se llevará a cabo en el primer curso de la ESO de un instituto público. De hecho, se trata de una propuesta dirigida al alumnado de Primaria y de los primeros cursos de Secundaria. 
• Cuánto. Para su puesta en funcionamiento, se utilizará una sesión semanal y su periodo de duración oscilará entre los 30 y los 35 minutos.
• Dónde. El espacio será  el interior del aula.
• Cuándo. Este programa se aplicará durante los tres últimos meses del año.
• Cómo. Aunque puede darse una tutoría entre alumnos de distintos niveles educativos, se ha optado por la tutoría ente alumnos de la misma edad, para lo cual se dividirá el alumnado en función de su diferente nivel de desempeño para que los papeles de tutor y tutorando puedan rotarse. Por otro lado, el programa tendrá tres fases principales: en primer lugar, se explicará al alumnado y a las familias en qué consiste el proyecto; en segundo lugar, se llevará a cabo el programa a lo largo de un trimestre; y, por ultimo, se evaluará su funcionamiento y sus resultados.
• Por qué. El programa presenta múltiples ventajas, si bien el objetivo principal es contribuir a la mejora de la comprensión lectora del alumnado.

Para finalizar, me gustaría señalar aquí que no he visto muy claro este reto: Dan Roam viene del mundo de la empresa y su regla 6x6 es bastante sencilla de aplicar a un problema empresarial, e incluso a un enigma policial, pero en el ámbito de la enseñanza creo que su aplicación es más complicada. Aun así, he intentado ser más o menos fiel a la propuesta de este consultor norteamericano.

Reto 1 de #VisualMooc: Reflexión sobre el Visual Thinking

Comenzamos la primera semana del MOOC “Visual Thinking en educación” con una reflexión acerca de qué es el Visual Thinking y sus posibles aplicaciones didácticas en nuestra labor docente. 

Muchas son las definiciones que podrían darse acerca del Visual Thinking o Pensamiento Visual pero, en líneas generales, consiste en plasmar ideas y conceptos sobre un papel combinando el lenguaje verbal (la palabra) y el lenguaje visual (dibujos, gráficos, diagramas de flujo…) con la finalidad de facilitar la comprensión de aquello que queremos transmitir. 

No se trata de dibujar como lo haría un artista sino más bien de comunicar ideas, combinando para ello palabras con imágenes sencillas y fácilmente comprensibles que ayuden a transmitir el mensaje de forma más eficaz. De hecho, está demostrado que el cerebro humano procesa y retiene mejor la información visual que aquella que solo se ofrece en formato texto.

Teniendo en cuenta todo lo dicho, es evidente que las posibilidades que ofrece el uso del Visual Thinking en el ámbito educativo en general y, más concretamente, en el área de Lenguas, es algo que no puede ni debe ser obviado. Así, por ejemplo, la creación de mapas mentales y mapas visuales puede ser una excelente manera de presentar al alumnado la información que va a trabajarse en clase. Además, cuando los alumnos se convierten en creadores de este tipo de contenidos, la técnica del mapeamiento mental les permite analizar, seleccionar, sintetizar y plasmar de una forma visualmente atractiva la información, lo cual favorece la comprensión y la retención de datos. Por otro lado, también el sketchnoting (toma de notas) y el graphic recording (registro gráfico) pueden ser empleados en el aula como una forma creativa de tomar apuntes, al mismo tiempo que se favorece la atención y la escucha activa.

Avatar para #VisualMooC

Comenzamos el MOOC "Visual Thinking en educación" con la publicación de nuestro avatar:

Como no soy una artista y no sé dibujar, confieso que el avatar no se parece mucho a mí, salvo en el hecho de que tiene la pierna escayolada. En cualquier caso, esta circunstancia -aunque sea fortuita y pasajera- es la que mejor me representa y define en este momento.